QuintoTanti bambini e ragazzi Matematica Debole sul petto. Anche la metà degli studenti tedeschi non soddisfa i cosiddetti criteri standard della Conferenza dei ministri dell’Istruzione (KMK). La crisi del Corona, con la chiusura delle scuole per lunghi periodi a causa dell’epidemia, ha esacerbato il problema. Tutte le indagini sui livelli di apprendimento in autunno hanno mostrato che i deficit riguardavano principalmente la lettura e la matematica.
Pertanto, i ministri dell’istruzione hanno deciso un programma decennale completo “QuaMath – Insegnamento di qualità e formazione avanzata nello sviluppo della matematica”. È stato sviluppato sulla base della ricerca condotta dal Centro tedesco per la formazione degli insegnanti in matematica (DZLM) presso l’Istituto Leibniz per l’educazione scientifica (IPN) a Kiel e lanciato congiuntamente negli stati federali. Dieci anni fa, DZLM è stata fondata su iniziativa di Deutsche Telekom La fondazione è stata fondata e finanziata da più di dieci milioni. Il centro è affiliato all’IPN dal 2021. In una rete di professori di dodici università tedesche, il DZLM sviluppa e ricerca offerte di supporto per insegnanti di matematica in stretta collaborazione con la pratica. DZLM riceverà un finanziamento di 17,6 milioni di euro per i primi cinque anni e mezzo del 2023 per la formazione avanzata in matematica; Anche gli stati federali investono 5,5 milioni all’anno per il coordinamento e i moltiplicatori nazionali.
L’attivazione cognitiva è importante
“L’insegnamento della matematica per i nostri bambini e giovani è molto importante per tutti i ministeri dell’istruzione, quindi nutriamo grandi speranze per il nuovo programma”, ha affermato Britta Ernst, presidente uscente del KMK e ministro dell’Istruzione del Brandeburgo.SPD). L’insegnamento della ricerca matematica è relativamente avanzato. A differenza di molte altre materie, conosci così le caratteristiche che rendono una lezione di matematica buona ed efficace. Susan Bridger, presidente della rete DZLM, ha identificato cinque criteri critici. In primo luogo, le abilità matematiche si sviluppano “attraverso il pensiero attivo e approfondito, non attraverso l’apprendimento superficiale”.
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Ciò significa attivazione cognitiva nelle lezioni di matematica. In secondo luogo, una buona lezione di matematica dovrebbe sviluppare una comprensione del contenuto che non consiste nell’acquisire ricette o formule fraintese apprese a memoria. Terzo, gli studenti dovrebbero essere in grado di mettere in relazione sistematicamente i contenuti matematici con processi e idee che continuano a ripetersi, acquisendo idealmente una comprensione matematica completa che porti a un pensiero indipendente in contesti matematici. Soprattutto considerando il deficit della corona, il quarto criterio è importante, che include la promozione degli studenti in base ai loro livelli di apprendimento individuali in mente. Nella ricerca in classe, la capacità degli insegnanti di rispondere alla situazione di partenza dei propri studenti viene definita adattabilità. Infine, nelle discussioni congiunte tra insegnanti e studenti, deve essere sviluppata una comprensione dei fatti matematici. Ciò significa che possono anche essere consegnati.
Questi principi di buona educazione della matematica, che spesso nelle scuole elementari risentono a sufficienza dell’insegnamento di una materia diversa, devono essere portati nelle scuole attraverso un moltiplicatore appositamente qualificato. Al fine di migliorare in modo significativo la formazione degli insegnanti, le offerte di supporto sono state appositamente adattate a questo scopo. Il project manager di QuaMath per il livello elementare, Christoph Seilter dell’Università di Dortmund, sottolinea che non solo gli insegnanti ei moltiplicatori devono imparare, ma la qualità della formazione aggiuntiva viene costantemente sviluppata.
È indicato che il file Conferenza dei ministri dell’istruzione Vuole lavorare più da vicino di prima con la ricerca educativa per migliorare l’insegnamento. Si affida anche a StäWiKo, il comitato scientifico permanente, con le sue raccomandazioni. Allo stesso tempo, KMK sta cercando di contrastare l’impressione di lavorare solo sulla gestione dell’epidemia.
Vuole non solo aumentare la qualificazione degli insegnanti di matematica esistenti in 10.000 scuole, ma anche reclutare specificamente diplomati delle scuole superiori per materie che scarseggiano, come matematica e scienze naturali. I ministri dell’istruzione vogliono creare incentivi aggiuntivi per i giovani professionisti in materie carenti e offrire ai diplomati delle scuole superiori l’opportunità di approfondire il lavoro degli insegnanti in gruppi di lavoro, corsi di vacanza o progetti per le scuole elementari.
Le raccomandazioni riviste per l’istruzione nel mondo digitale sono direttamente correlate al miglioramento della qualità dell’insegnamento. I ministri sanno anche che il semplice utilizzo dei media digitali non migliora la lezione. Quindi stanno cercando di combinare meglio le competenze digitali con le competenze tecniche. Questo vale per la didattica, che si arricchirà di simulazione digitale, modellazione dinamica e più feedback senza penalità per l’autoapprendimento, ma anche per gli esami. Gli esami digitali sono stati domande a scelta multipla per abbastanza tempo. Il pensiero critico, la creatività e la collaborazione erano difficili da testare; Nuove formule per questo dovrebbero essere sviluppate in futuro. Poiché gli insegnanti possono utilizzare tutti i materiali didattici digitali in continua espansione solo se ne hanno familiarità, dovrebbero essere meglio collegati alle tre fasi della formazione degli insegnanti e utilizzarli per lo sviluppo scolastico.
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